跟读是什么意思

自葡萄籽英语GS2020升级以来，我们陆续地收集到老师和家长们关于听课读(REP)的反馈。他们对新版本REP的变动很是担忧并质疑着：之前的挺好呀，孩子都养成良好的习惯了，能够专注地指，也看到了一些效果；而改完后的完全放松了，不要求用手去指了，那课堂上做什么？效果该如何保证？ 等一系列问题。

非常理解老师和家长们的疑惑与顾虑，希望通过今天的分享让大家从另外一个角度思考一下，对听读课有新的理解。

首先，我们思考下，到底什么是跟读（tracking）和跟读的目的？

跟读是指最初用手指去跟踪正在阅读的文字到最终能够用眼睛去看相应的文字内容这一发展过程。“流畅的阅读需要在一行字之间具备从左到右移动的能力，不需要手指的支持就能让声音和文字匹配。”——Fountas & Pinnell reading levels

在幼儿园大班至小学一年级阶段（5-6岁），（如果从标准4岁开始学葡萄籽英语，应该在6-10级左右）学生可以用手指帮助他们的眼睛从左到右移动，并逐字逐句地阅读。他们应该用手指在文本下方滑动，不需要触摸或停留在每个单词上。

随着年龄的增长，学生可以用眼睛跟踪文本，这表明他们的眼睛和大脑正在接管这一过程，现阶段可以更加关注文本的含义。最终，当学生建立了较强的英文印刷语音处理，不注意细节错误时，他们就掌握了必要的跟踪技能，可以放下手指，直接用眼睛看了。由此可见，跟读是流畅阅读和理解英语文本的一个重要环节。那么REP和跟读的内在关系是什么？ 我们为什么要做REP？ 让我们回到问题的最初，一起回顾下：

一:增加理解。学生通过看DVD中的动画和人物表演，可以对TSI课堂上学到的动词，介词等有更深入的直观理解。

二:训练听力。以轻松的方式，学生能从CD中听到地道的英语发音和准确的口语表达

三:扩展语言环境，巩固TSI课堂所学内容

四:提升学生对REP课堂的兴趣。学生对每个级别的内容越熟悉，越喜欢，学习效果也就越好。

五:通过反复的听记住所学的单词和短语，经过不断积累，学生能够轻松复述所学内容，最终学以致用。

以上是我们做REP的目的。当我们心怀这样的目的去做的时候，跟读才赋予了其意义。在前5个级别中，我们不要求学生跟读，而是把他们的注意力放在理解图片上，帮助他们构建意义。当我们参照ELPA21标准，看到低年龄段的学生在刚开始的级别中学习一门新语言时，构建意义是极其重要的。

举个例子

让我们来想一下dog的概念

当你第一次接触到dog的时候，你的头脑里在思考，这是什么？浑身毛茸茸地，喜欢伸出舌头，哦，这是狗。这时你会联想到另外的毛茸茸的小动物时，哦，也许是小猫，但它和狗完全不一样，即使它们都是毛茸茸的，四条腿，有尾巴，但还有很多其他不同之处。 当我一想到dog的时候，脑子里会出现各种各样的狗，小的，长的，短的，开心的，生气的等，我仍对dog通过不同图像的形式去辨认它（构建意义）而不会思考如何拼写dog, 和与之相匹配的这个词。

学生在前5级别的学生中，我们仅让他们把注意力完全放到构建意义上，理解插图的意思，而不是去用手跟读，由于他们没有意识到单词是由发音组成，每个单词都有自己的含义以及充分学习单词拼读或拼组（如何拆分与组合）， 如果一味地强迫他们用手指跟读，那么对他们没有太大的实质意义。

让孩子们在听的过程中，能够通过构建意义把单词和声音及图片联系起来。经过不断地反复听，在看共享阅读材料时，学生会意识到英文印刷体的概念，句子中是有标点符号的，每句话的第一个单词需要用大写字母开头的，阅读顺序是从左往右的等，学生会留意到这些文字的差别，从而帮助他们构建意义。

虽然，学生们在U1-U5级不跟读，但还要搭配其它模块要去做的。比如轻松听，可以一边听CD,一边做动作或随着CD跟读或跟唱；或轻松看和专注课等。在这个阶段，我们主要让学生边听CD边练习翻书页，通过插图来理解意思。

那么到了U6级之后，我们只要求学生跟读共享阅读材料，而不是歌曲，故事等其他教材。这是因为跟读是一项阅读技能，更确切地说，跟读是阅读的一种辅助手段。我们会让学生在合适的时间应用这项技能，而这项技能的训练只有在共享阅读教材中才能发挥到极致。而到了U11级后，需要借助辅助工具（尺子，白纸等），帮助学生从手指跟踪过渡到眼睛看，最终实现流畅阅读。

葡萄籽英语的REP设计的初心是在较轻松的环境中，让学生长时间地在英语环境中练习听读。过去的逐字指这一做法不论是老师，家长还是学生，做得都非常到位，我们的孩子真是了不起，能专注地去指，且指得非常棒！可是我们不能百分百保证，每个孩子都发自内心的享受这个过程，他们的内心真的愿意那样做吗？他们真的快乐吗？指读或跟读并没有本质上的对与错，随着观念，研究理论的日益更新，各行各业都要去拥抱新兴的，科学的方法体系，摒弃旧的 ，过时的理念。教育也是一样。

任何事物的革新都需要一个发展、接受的过程。我们原本以为是为学生好的做法，有时并不科学，学习只有在孩子相对轻松，主动喜欢的基础上，才能效果百倍。