星海音乐学院很厉害吗(星海音乐学院很厉害吗知乎)

高标准、高质量、高颜值的教师队伍。

教师培训品牌活动。

中山大学深圳附属学校是深圳市光明区政府和中山大学合力打造的一所高起点、高标准、高规格的九年一贯制公办学校。

中山大学深圳附属学校不遗余力全方位培养教师，打造了一支实干型教师强队，实现学校踔厉奋发，暴风成长，将学校打造成一所与中山大学品牌相称、与世界一流科学城相称的品牌学校。

◎聚焦

在各级比赛平台中彰显中大附人的卓越智慧与超凡能力

中山大学深圳附属学校坐落于光明科学城中心，毗邻中山大学深圳校区和中山大学附属第七医院。总投资近10亿元，总建筑面积约16万平方米，办学总规模达132个班，提供6180个优质学位。

学校着力打造高素质教师队伍，以立德树人为根本任务，以“做四有好教师”为教师发展价值观，以“热爱教育、热爱学生”为文化自觉，吸引了来自清华大学、北京大学、新加坡国立大学、宾夕法尼亚大学、南洋理工大学、爱丁堡大学、浙江大学、复旦大学、中山大学、香港中文大学、香港科技大学、美国波士顿大学、美国南加州大学、武汉大学、中国人民大学、南开大学、六所部属师范大学、中央美术学院、星海音乐学院、北京体育学院等国内外顶尖名校的博士、硕士研究生纷至沓来。

一所新学校，新教师的培养尤为重要，中山大学深圳附属学校为教师打造“在课堂中成长，在课改中发展，在研究中提升”的培养路径，专业能力与管理水平齐头并进，仅用三年时间就打造了一支“特别能吃苦，特别能战斗，特别能奉献”的实干型教师强队，在各级比赛平台中彰显中大附人的卓越智慧与超凡能力。在全国语文微课大赛、全国中学物理青年教师教学大赛、全国跳绳联赛等国家级比赛中获得67项特等奖、一等奖等荣誉，在省级、市级比赛中取得了324项一等奖的优异成绩。学校教师累计获得市级及以上奖项1566人次。

在课堂中成长，成为专业型教师

学校通过校级—区级—市级—省级—国家级五级梯队构建教师培养发展体系，构建由市区研修、校内研修和个人自修有机组成的学校教师成长培训体系。(一)强化“团队研修”的学校责任。学校重视教研组建设，让教研组成为每位教师专业进步的孵化器和推进器。基于教师专业进步的现状、基于教师专业发展的需求开展“田野式研训”:聚焦制约教师专业进步的症结问题，聚焦影响教师专业发展的热点和难点，集智聚力，集中解决。(二)建立“校本研训”的课程体系。形成教研组阶梯培养机制，制定《职初教师规范化培训方案》《成熟型教师学科素养提升方案》和《骨干型教师学科经验和风格提炼方案》。优化教师发展性评价制度、科研奖励制度，为教师搭建专业发展平台，加强教师专业进步的过程记录，用数据和实证让每位教师感受自己的专业进步，激发教师的幸福感和成就感，促使教师专业进步。(三)培养“个人自修”的专业自觉。通过“教学有法”“带班有道”“同心共育”“阅读经典”“阅读榜样”“博学读书会”等活动的开展；举办“基本功比赛十个一”:板书比赛、解题竞赛、拓展选修课申报大赛、作业设计比赛、朗诵比赛、教案设计比赛、课程标准知识竞赛、演讲比赛、试卷分析比赛、HSA整合课比赛、命题比赛；开展“青蓝工程”师徒结对，引导并强化教师的专业价值观。以“教学能手、课程专家、学生益友”为目标，实施“名师成长工程”。面向职初教师开展“起跑行动”，培养教坛新秀，打造校级骨干教师；面向成熟教师开展“先锋行动”，打造区级骨干教师；面向优秀教师开展“领航行动”，培养市级、省级名教师。让教师们“站上讲台，站稳讲台，站好讲台”。

在改革中发展，成为创新型教师

学校教师积极投身课程改革。(一)HSA跨学科整合课程。学校教师人人深入进行HSA课程整合研究。HSA课程整合是打通文科(Humanity)、理科(Seience)的边界，并将艺术(Art)学科一并整合，建构一种全新的课堂模型，展现一种新的教学形式，借此打通学科壁垒，优化学生认知结构，培养学生思维的广阔性、深刻性与批判性。三年来，学校开设HSA整合课450余节，汇集为《思维增量，学科整合》1-2，《融合创新》1-2四本刊物。(二)拓展选修课程。学校自立校之初即要求教师“人人开设拓展课”，由最初的158门拓展课程，到现如今已累积开设330余门，如《红楼梦》赏读、西班牙之旅、急救小课堂、创意衍纸、3D打印、轮滑、垒球等课程，涵盖人文与经典、语言与文化、社会与发展、数学与逻辑、科学与实践、技术与设计六个学科群，满足不同学生的不同发展需求与学习兴趣，真正实现“一学生一课表”，让教师们发挥所长，打造高自由度、多选择性的课程。(三)实践课程。教师带领学生走进中山大学、深圳湾实验室、深圳理工大学、深圳市科学馆、中山大学附属第七医院等高端科研机构，感受科技，触碰未来；走到鹅颈水湿地公园、新陂头南湿地公园，开展湿地研究地；建造“未来农场”与楼顶园地种植作物，让学生观察研究植物习性。在此过程中，教师开拓眼界、提升思维，将优质的高校与社会资源融入课程，提升品质。

在研究中提升，成为学术型教师

学校坚持“科技立校”“科研强校”，提升教师科研能力。(一)“人人都是科技活动的辅导员”“个个都是科创教育的实践者”。学校践行“大科学”理念，探索以“大装置+大项目+大平台”的多维发展路径，定期举行教师创新创意大赛，包括智慧火花竞赛、自制教育竞赛、发明灵感竞赛、小论文竞赛等，不断提升教师思维品质，保持高度教育创新的热情。(二)“人人写论文”“人人有课题”。学校要求教师积极思索现实教育教学问题，潜心研究，付诸文字进行研究，学校科研处积极协助教师完成论文、投稿刊物，学校多位青年教师的学术论文发表至学科核心期刊，如高川秀老师《HSA模型在初中地理教学中的应用——以“滔滔黄河”为例》发表至《中学地理》；在省市区的论文比赛中斩获一等奖，如《“以智化劳，劳动启智”提升中小学劳动素养中山大学深圳附属学校劳动教育实践研究》《构建义务教育学校健康教育模式促进学生健康素养提升——中山大学深圳附属学校健康教育实践研究》在广东教育学会2022年度学术讨论会征文评选中双双获评一等奖。学校将教师的学术论文与教育叙事文章汇集成《儿童课堂——学生主体学习经验精编》《智慧成长——教师专业发展案例精选》《繁星絮语——教育叙事》《感动中大附》等多册著作。学校定期开展名家专题培训、市区课题研究、课堂模型研究等活动，学校成功立项78项课题，其中包括3项省级课题:《构建义务教育学校健康教育模式的研究》《“笃行”劳动教育课程体系建设研究》《HSA整合课跨学科教学实践模式的构建与实践研究》、14项市级课题和61项区级课题。

文:杜晗潇 何思敏 制版:李斌 肖美连 凌淑琴